Glosario

Aprendizaje: Se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.

Atributos: Un atributo es la cualidad que se adjudica o predica de un ser con sentido de identidad. Dicha cualidad, como predicado es algo inherente al propio ser del sujeto y no de forma meramente accidental.

Autoevaluación: Evaluación que alguien hace de sí mismo o de algún aspecto o actividad propios.

Axiología: Es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos.

Calidad: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor. Estado de una persona, naturaleza, edad y demás circunstancias y condiciones que se requieren para un cargo o dignidad.

Calidad Educativa: La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como el punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o programa de acción. En este contexto la eficacia es uno de sus componentes, considerado de mayor importancia y objeto de estudio desde hace unas décadas.

Categoría: Se denominan categorías a las nociones más abstractas y generales por las cuales las ideas y los objetos son reconocidos, diferenciados y entendidos.

Categorizar: Organizar o clasificar por categorías.

Claridad: Distinción con que por medio de los sentidos, y más especialmente de la vista y del oído, percibimos las sensaciones, y por medio de la inteligencia, las ideas, la de un argumento o un razonamiento de muy fácil comprensión.

Coevaluación: El concepto de coevaluación se utiliza para referirse a la evaluación entre pares, entre iguales; y una vez más, suele limitarse a la evaluación entre alumnos.

Complejidad: Cualidad de complejo. Complejidad tiene que ver con la diversidad de elementos que componen una situación; un todo que se compone de partes que interactúan y que estas a su vez se encuentran en contacto con su medio ambiente.

Comunicación: Acción y efecto de comunicar o comunicarse. Trato, correspondencia entre dos o más personas. Escrito sobre un tema determinado que el autor presenta a un congreso o reunión de especialistas para su conocimiento y discusión.

Conceptualización: Crear prototipos. Ubicar aquel objeto que mejor representa a los miembros de una clase.

Conceptualizar: Forjar conceptos acerca de algo.

Confirmabilidad: La confirmabilidad consiste en confirmar, la información obtenida, la interpretación realizada, y las conclusiones sacadas. Las estrategias que confirman la confirmabilidad son tres: la auditoria, la triangulación y los descriptores de precisión. Conocimiento científico: Es una aproximación crítica a la realidad apoyándose en el método científico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más prosaico, el porqué de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.

Contexto: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados.

Deducción: Es la aplicación de teorías genéricas a situaciones particulares. La acción de sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto y, en general, llegar a un resultado por al razonamiento.

Diario de campo: Un diario de campo es un cuaderno utilizado por etnógrafos e investigadores para investigar la sociedad de acuerdo al contexto en el que se encuentra.

Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes. Instrucción por medio de la acción docente.

Ejes Temáticos: Son las líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación. Una vez que se han obtenido las categorías, los indicadores y que se han logrado la obtención de las derivadas, los ejes temáticos serán, dentro de la interpretación, los elementos que construyan el discurso de la investigación.

Enfoque Cualitativo: Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe.

Enfoque Cuantitativo: En este enfoque se miden las características o variables que pueden tomar valores numéricos y deben describirse para facilitar la búsqueda de posibles relaciones mediante el análisis estadístico. Aquí se utilizan las técnicas experimentales aleatorias, cuasi-experimentales, tests "objetivos" de lápiz y papel, estudios de muestra, etc.

Enseñanza: Acción y efecto de enseñar. Sistema y método de dar instrucción.

Entrevista: Encuentro y conversación entre dos o más personas para tratar un asunto determinado. Las entrevistas se utilizan para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el analista.

Epistemología: Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico.

Ética: Del latín ethica desde el griego antiguo "filosofía moral", del adjetivo de costumbre, hábito proviene del griego Ethikos cuyo significado es Carácter. Tiene como objeto de estudio la moral y la acción humana. Su estudio se remonta a los orígenes de la filosofía moral en la Grecia clásica y su desarrollo histórico ha sido diverso.

Etnografía: Una de las ramas de la Antropología que facilita el estudio y comprensión de un ámbito sociocultural concreto, normalmente una comunidad humana con identidad propia. Evaluación: Acción y resultado de atribuir un valor o una importancia determinados a una cosa.

Evaluación educativa: Proceso de identificar, obtener, interpretar y proporcionar informaciones necesarias para juzgar alternativas de decisión.

Guía de observación: Es un instrumento que los orientará para centrar su atención en lo que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas, pero no significa que deben observar siempre lo mismo; por lo tanto, aunque los aspectos que orientan la observación en este curso son constantes, la información obtenida cada vez será distinta.

Hipótesis: Suposición de la que se pretende sacar una consecuencia o llegar a una deducción.

Incertidumbre: Falta de certidumbre o certeza.

Inducción: Modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares una conclusión general.

Inferencia: Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.

Interdisciplinaria: Dicho de un estudio o de otra actividad. Que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.

Interpretación: Acción y efecto de interpretar. Secretaría en que se traducen al español o a otras lenguas documentos y papeles legales.

Investigación: Es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos problemas. Acción y efecto de investigar.

Investigación educativa: Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes.

Metacognición: Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuación.

Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.

Muestra: Porción de un producto o mercancía que sirve para conocer la calidad del género. Parte o porción extraída de un conjunto por métodos que permiten considerarla como representativa de él.

Objetividad: Es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.

Pertinente: Que está relacionado con lo que se discute o habla.

Plagio: Se denomina plagio a una infracción del derecho de autor sobre una obra de cualquier tipo, que se produce mediante la copia de la misma, sin autorización de la persona que la creó o que es su dueña o posee los derechos de dicha obra, y su presentación como obra original.

Pluralidad: Multitud, número grande de algunas cosas, o el mayor número de ellas. Cualidad de ser más de uno.

Población: Acción y efecto de poblar. Conjunto de personas que habitan la Tierra o cualquier división geográfica de ella. Conjunto de individuos de la misma especie que ocupan una misma área geográfica.

Premisas: Se denomina premisa a cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusión de dicho razonamiento. Las premisas son expresiones lingüísticas que afirman o niegan algo y pueden ser verdaderas o falsas.

Reflexión: Acción y efecto de reflexionar. Advertencia o consejo con que alguien intenta persuadir o convencer a otra persona.

Segmentación: Es el proceso de dividir un mercado en grupos más pequeños que tengan características semejantes.

Transdisciplinariedad: Comprende una familia de métodos para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra-científica y la práctica de la resolución de problemas.

Transparencia: Conjunto de normas, procedimientos y conductas que definen y reconocen como un bien del dominio público toda la información generada. La transparencia se sustenta en el derecho de libre expresión y en el de información.

Variable: Es una característica (magnitud, vector o número) que puede ser medida, adoptando diferentes valores en cada uno de los casos de un estudio.

Variables independientes: Son las que el investigador escoge para establecer agrupaciones en el estudio, clasificando intrínsecamente a los casos del mismo.
Variables dependientes: Son las variables de respuesta que se observan en el estudio y que podrían estar influenciadas por los valores de las variables independientes.

Reporte Final de Evaluación

“Impacto del uso de los Recursos Tecnológicos

en los alumnos que egresan de la Escuela Normal Bilingüe

e Intercultural de Oaxaca”


Autor: Annel Salomé Guzmán Cruz


Maestría: Comunicación y Tecnologías Educativas


Módulo de Investigación


Tutora: María Trinidad Cerecedo Mercado


Sede: CAM Oaxaca Grupo: 02

Índice

Resumen…………………………………………………………………........…..3

Introducción……………………………………………………………..……..4

Metodología………………………………………………………………..…....7
Contexto de Observación……………………………………………….........8
Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto………....…..9
Alcances y Limitaciones de la Evaluación………………………...…...9
Estrategia de Recopilación de la Información……………….…....…10
Instrumentos para Recopilar Información……………………..…..…11
Cuadro 1……………………………………………………………….............….14
Cuadro – Resumen……………………………………………………............15

Resultados………………………………………………………………..……..16
Segmentación y Categorización…………………………………...……...17

Conclusiones…………………………………………………………...……...19

Referencias Bibliográficas……………………………………...……..20

Anexos…………………………………………………………………….....…….21

Anexo 1: Diario de Campo………………………………………….....….....21
Anexo 2: Guía de Observación……………………………………......…...22
Anexo 3: Entrevista realizada al Docente de la ENBIO….....…….23
Anexo 4: Entrevista realizada al alumno egresado de la ENBIO….25

Resumen
El presente estudio de evaluación, muestra el impacto que ha tenido el uso de la tecnología con los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO).
Se utilizó un enfoque cualitativo, para lo que se realizó la observación no estructurada y entrevistas a profundidad que se realizaron a expertos en la materia, docentes de la Normal y testigos privilegiados. También se evalúo las habilidades y actitudes que tienen los egresados de la Normal en su centro de trabajo, con el fin de saber si los talleres que se imparten en la Institución son acordes con su labor docente.
El estudio permitió conocer si efectivamente los alumnos egresados de la ENBIO utilizan las nuevas tecnologías en las aulas, si existe vinculación con los contenidos temáticos que abordan, así como también si la tecnología apoya en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito educativo.

Palabras Clave: Uso de las Tecnologías, ENBIO, Alumnos egresados, Docentes, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.


Introducción
Uno de los problemas que existe actualmente en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca, es que cuando la oficina de Psicopedagogía al realizar el perfil de ingreso de los alumnos, se dan cuenta que ingresan sin conocimientos previos de algunas actividades importantes para su formación, dentro de estas podemos encontrar: manualidades, acondicionamiento físico, música, danza, y computación. Todas son importantes, pero el uso de las tecnologías es el problema que nos atañe en este estudio.
El uso de la tecnología en la educación se ha venido planteando con más intensidad en diferentes ámbitos. Por lo mismo la Normal no quiere dejar fuera esta aplicación en su licenciatura, si bien, no existe una asignatura que hable del uso de la tecnología, pero la institución se ha dado a la tarea de implementar talleres sobre estas habilidades dentro de sus horarios de clases.
Ante esto, hemos visto que los alumnos obtienen beneficios en cada asignatura, ya que los profesores les piden que realicen: ensayos, relatos, informes, formatos en hoja de cálculo, estadísticas, promedios, presentaciones con diapositivas, etc., y nos damos cuenta que los talleres les han funcionado para cubrir estas necesidades.
No se espera que los alumnos desarrollen actitudes positivas solo con los conocimientos tecnológicos que adquieran, si no que se trata de mejorar el propio desempeño académico, se pretende que los maestros en formación vayan más allá del uso de la tecnología, que incluyan su experiencia y compromiso con la enseñanza, y la ubicación de los medios educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y aunque sabemos que la comunidad educativa espera en general mejorar la calidad de la educación ante la incorporación del uso de las tecnologías en las aulas, aún no sabemos con certeza si estas habilidades que adquieren los alumnos durante la licenciatura cubren con las expectativas que tienen al cursarlas, además es necesario estar al tanto si los alumnos egresados utilizan en su práctica docente los programas que se vieron en la ENBIO.
Una de las finalidades de este estudio es que podremos saber si en las comunidades indígenas donde los alumnos egresados de la institución realizan su práctica docente, ha habido un avance en el aprendizaje de los niños con el uso de las tecnologías.
También sabremos si los alumnos egresados, implementan en su labor docente los conocimientos técnicos que adquirieron en la Normal, así como evaluar si estos programas satisfacen las necesidades con las que se enfrentan día a día.
Esta investigación será el punto de partida para saber si el uso de las tecnologías que se está ofreciendo como institución, es relevante para los alumnos en su labor docente, por lo tanto será necesario hacer una evaluación del proceso que han llevado los egresados de la ENBIO ante el uso de las tecnologías en el campo de trabajo.
Después de una depuración de algunas preguntas iniciales que se plantearon desde el inicio del estudio, se obtiene al final una más precisa, dando respuesta a una problemática actual, permitiendo con esto que se acerque a la realidad y se obtengan mejores resultados.

¿Cuál es el impacto que el uso de las nuevas tecnologías tienen sobre la formación de los alumnos en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca?

Por lo anterior, podemos decir que este proyecto se evaluará con el fin de mejorarlo, rendir cuentas o realizar acciones futuras.

Las variables involucradas en el estudio de evaluación son:
Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Como institución formadora de docentes, su prioridad es involucrar a los alumnos con las nuevas tecnologías y así puedan trabajar con ellas en su labor docente al egresar de la Normal.
Infraestructura Tecnológica. El objetivo es tener la habilidad sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo. Esto permite desarrollar diferentes competencias y actitudes, adquiriendo así mayor conocimientos. Será importante verificar con que equipo se cuenta actualmente en la Normal y si los docentes tienen acceso a estos.
Docente y Estudiante. Son los actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito educativo. Lo que exige que trabajen colaborativamente y desarrollen el uso de las tecnologías. Así podrán conocer nuevas habilidades y capacidades. Es importante confirmar los programas de actualización que se ofrecen y los tiempos en los que se realizan en la Normal.

Metodología
Se pretende llevar a cabo un estudio cualitativo en base en la pregunta inicial de investigación y la característica general de la problemática.
Este estudio conseguirá evaluar la problemática propuesta, que es conocer el impacto que ha tenido el uso de las tecnologías en la formación de los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca.
La indagación cualitativa permitirá explorar las experiencias tecnológicas de los alumnos de la ENBIO en su vida cotidiana y así comprender con naturalidad los fenómenos que ocurren en su labor docente.
El estudio se basa en métodos de recolección de datos, ya que las emociones y sentimientos no se pueden medir en ningún momento.
No se utilizan procedimientos estadísticos en el estudio, la información que se ocupará se tomará del análisis de los datos que arrojaron cada una de las encuestas realizadas a los expertos.
La recolección de información se basa en la observación no estructurada, lo que permite identificar las diferentes problemáticas que se presentan con los alumnos egresados en su campo de trabajo. Se observará de manera discreta el trabajo docente de los egresados, para no alterar el desempeño de estos, con la finalidad de conocer si utilizan los programas sobre el uso de la tecnología que se diseñan en la ENBIO.
Se elige para este propósito la utilización de la entrevista a profundidad de los maestros de la normal, los expertos en la materia y testigos privilegiados. Aunque se tiene una guía estructurada, se tomará en cuenta también cualquier inquietud o aportación de la persona entrevistada y si es necesario se plantearán preguntas adicionales para completar la información.
Con lo que respecta al análisis de la información, se utilizarán las experiencias tecnológicas de los expertos sobre el tema, interpretaciones de autores sobre el uso de la tecnología y el impacto en la educación, así como el trabajo docente que realizan los egresados de la Normal.

Contexto de Observación
En noviembre de 1999 se decretó la creación de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca por el Ejecutivo Estatal, proporcionándose el Dictamen Técnico de la SEP en Octubre del 2000. Iniciando sus actividades académicas en febrero del mismo año.
A sus 9 años de su fundación, se ha convertido en una de las Instituciones más importantes del estado y se le considera la única normal con estas características bilingües e interculturales. Se ubica en la comunidad de San Jerónimo Tlacochahuaya, a una distancia de 23 kilómetros de la ciudad de Oaxaca.
A partir del Ciclo Escolar 2001–2002 funciona en sus nuevas instalaciones, en un predio de 17 hectáreas, donados por la Comunidad Sede.
Actualmente la ENBIO ofrece la Licenciatura en Educación Primaría Bilingüe Intercultural y cuenta con aproximadamente 220 estudiantes, quienes en los primeros semestres cursan materias de tronco común, pero conforme avanzan, se enfocan a contenidos bilingües e interculturales, cursando un total de 49 materias.
Los estudiantes provienen de las ocho regiones del Estado de Oaxaca, hablantes de las diferentes lenguas, con sus respectivas variantes: Amuzgos, Cuicatecos, Chatinos, Chinantecos, Chontales, Chocholtecos, Huaves, Mazatecos, Mixes, Mixtecos, Nahuatl, Trikis, Zapotecos y Zoques.
Los profesores vienen de las diferentes regiones y son hablantes de las diversas lenguas indígenas del Estado de Oaxaca, por lo mismo tienen conocimiento de la problemática educativa del medio indígena, actualmente se encuentran laborando en la normal 28 profesores divididos en diferentes áreas de formación como: Lingüística, Investigación, Didáctica y Psicopedagogía.
Podemos decir con esto que la Normal Bilingüe es una institución formadora de maestras y maestros indígenas, cuya misión es atender a niñas y niños de las Escuelas Primarias Bilingües de los pueblos y comunidades originarios de Oaxaca, tomando en cuenta sus características culturales y lingüísticas. En esta Educación habrá de promoverse el fortalecimiento y el desarrollo de las lenguas y las identidades.
Por todo lo anterior es preciso mencionar que el contexto de observación se referirá principalmente a los alumnos egresados de la ENBIO.
Cuando los alumnos egresan empiezan con su labor docente en las diferentes regiones de la ciudad de Oaxaca, ahí ellos implementan todas las estrategias y habilidades que aprendieron durante la licenciatura.
Será necesario observar a fondo como realizan su labor docente en sus centros de trabajo, para saber como ocupan los equipos, los tiempos, las formas y las estrategias que implementan con el uso de la tecnología en las aulas.
Este estudio nos ayudará a verificar si los talleres complementarios que se ofrecen en la Normal sobre el uso de las tecnologías son pertinentes para su formación, también observar si explotan estas habilidades y sobre todo ver el impacto que ha tenido el uso de la tecnología en su labor docente.

Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto
Para cuestiones de este proyecto, los recursos materiales están a mi alcance ya que estoy encargada de la oficina de apoyos académicos y se cuenta con diversos materiales para el desarrollo del estudio de evaluación.
Con lo que respecta a los recursos humanos, se cuenta con el apoyo por parte de los maestros de la institución, de los expertos en el tema y de los testigos privilegiados.
En cuanto al recurso económico, se generará en base a la distancia de las comunidades donde se encuentran laborando los alumnos egresados.

Alcances y Limitaciones de la Evaluación
El uso de la tecnología en la educación está llegado más lejos actualmente y se ve reflejado en las escuelas de las comunidades indígenas, vemos que es un punto de partida para que la educación crezca cada día.
Uno de los alcances del estudio de evaluación será lograr que los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca, logren incorporar el uso de las tecnologías en su labor docente. Con esto los alumnos egresados podrán lograr desarrollar en los niños y niñas de los pueblos indígenas, un aprendizaje significativo en las aulas.
Dentro de las limitaciones se puede mencionar el poco tiempo que resta del módulo de investigación, ya que considero que me faltan algunas habilidades para poder ser un investigador por completo, así como también el ausentarme de mi centro de trabajo para poder observar a los alumnos egresados de la ENBIO en las comunidades donde laboran actualmente.

Estrategia de recopilación de la información
Ya que el proyecto de evaluación lleva por nombre “Impacto del uso de los recursos Tecnológicos en los alumnos que egresan de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca”, se deben de implementar correctamente las estrategias[1], por que para el estudio es fundamental la obtención de información para poder llegar a conclusiones satisfactorias.
Es pertinente mencionar que las estrategias se seleccionaron en base a los recursos y limitaciones que tiene el estudio de evaluación.

Por lo tanto las estrategias para la recopilación de la información que se ocuparán para este estudio son:

Aplicación de Entrevistas: Se realizarán entrevistas a alumnos egresados y a docentes de la ENBIO[2], para saber su opinión sobre el impacto que tiene el uso de la tecnología en las aulas.
Observación no Estructurada: Se podrá prestar atención mediante la observación si los alumnos egresados aplican los conocimientos tecnológicos adquiridos en la Normal y el uso que le dan a la tecnología en su labor docente. Para esto se tendrá que trasladar a las comunidades donde ellos laboran.
Análisis de Documentos: Será necesario analizar los datos obtenidos después de los dos puntos anteriores, así como también se interpretarán los textos de algunos autores sobre el tema del uso de la tecnología, para poder alcanzar los objetivos trazados.
Evaluación de Experiencias: Se realizarán pláticas y entrevistas con expertos sobre el tema del uso de las tecnologías, para saber su punto de vista sobre el impacto que tienen estas en la educación.
A continuación se muestra un cuadro donde se plasman algunos datos que permitirá entender mejor las estrategias planteadas. En el cuadro se observa que se entrevistó a un docente de la Normal, un experto en la materia y dos alumnos egresados. (Ver cuadro 1)

Instrumentos para recopilar la información
El instrumento para la recopilación de datos que se utilizarán en este estudio de evaluación será la aplicación de entrevistas, por medio de estas se podrá obtener la información necesaria para conocer el punto de vista que tienen los alumnos egresados de la ENBIO con respecto al uso de las tecnologías en su campo laboral, así como también conocer la opinión que tienen los docentes de la ENBIO y los expertos en el tema sobre el uso de la tecnología en las aulas.
Las entrevistas serán claras, sencillas y concretas, para que se pueda establecer un ambiente de confianza con las personas entrevistadas y así puedan comunicarse y expresarse abiertamente.
Se realizaron dos entrevistas diferentes para el estudio de evaluación, una aplicada a los docentes de la ENBIO y personas expertas en la materia, y otra para los alumnos egresados de la ENBIO, estas se aplicaron en las comunidades donde realizan su labor docente.

a) Entrevista para Docentes y Expertos
Investigador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: ________________________________________
Lugar donde labora: ________________Cargo: ___________
Fecha: _________________________________________

¿Por qué cree que sea importante el uso de las tecnologías en la educación?
¿Qué características destacaría como las más necesarias para el profesor de hoy?
¿Qué desafíos suponen para los docentes y las instituciones educativas el uso de las tecnologías?
¿Considera que la infraestructura tecnológica en las escuelas, es suficiente para dar soporte a las demandas de los docentes y alumnos? ¿Por qué?
¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos? ¿Por qué?
¿Qué cambios tecnológicos más importantes se están produciendo en su centro educativo?
¿Cuál ha sido su experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?
¿Ha tenido suficiente apoyo didáctico, metodológico y tecnológico para implementar el uso de la tecnología en sus programas académicos? ¿Por qué?
¿Destacaría alguna reflexión o información relacionada con la educación y/o las nuevas tecnologías?

Como asesor del 7º y 8º semestre:
¿Saben utilizar los alumnos normalistas la tecnología en el aula?
¿Qué tiempo le dedican para el uso de la tecnología en las prácticas?
¿Tienen los conocimientos necesarios para utilizar la tecnología con los contenidos académicos?
¿Es necesario implementar en la currícula una materia específica sobre el uso de la tecnología? ó es suficiente con los talleres que se imparten en la normal.
Al realizar los normalistas su material didáctico, ¿Echan mano del uso de las tecnologías?
¿Qué se debe de hacer para fortalecer el uso de la tecnología en las primarias bilingües?
Sugerencias para el uso de las tecnologías con los alumnos de los semestres 7º y 8º .
Comentarios adicionales sobre este planteamiento.

b) Entrevista para alumnos egresados de la ENBIO
Investigador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: _______________________________________
Escuela en la que labora: ______________Cargo: _________
Fecha: _________________________________________

¿Se debe de integrar el uso de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Qué resultados crees que se obtengan ante este planteamiento?
¿Por qué crees que sea importante el uso de las tecnologías en las escuelas normales?
¿Antes de ingresar a la ENBIO tenias conocimiento del uso de la computadora?
No, ¿Por qué? / Si, ¿Por qué? ¿Qué programas dominabas en ese momento?
¿Durante el transcurso de la licenciatura, los programas de computación que se impartieron, fueron de ayuda para tu formación?
Si/No ¿Por qué?
¿Qué programas crees que faltaron para completar tu formación docente?
Ahora qué programas utilizas en tu labor docente y con que finalidad.
¿Cuál es el porcentaje que utilizas de la tecnología en tu centro de trabajo?
¿Utilizas el programa Enciclomedia? ¿Cómo aprendiste este programa?
¿Piensas que los niños aprenden más utilizando el programa Enciclomedia?
Si/No ¿Por qué?
¿Crees que sea necesario implementar una materia sobre el uso de las tecnologías en la currícula? ¿Por qué?
¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos? ¿Cuál ha sido tu experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?

Cuadro 1

Cuadro - Resumen

Resultados
Para dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuál es el impacto que el uso de las nuevas tecnologías tienen sobre la formación de los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca?, se llevó a cabo un análisis cualitativo en base a la observación no estructurada y en entrevistas a profundidad realizadas a los maestros de la Normal Bilingüe, expertos en la materia y testigos privilegiados.
Con referente a las entrevistas, estas se realizaron primeramente a un maestro de la normal y a un especialista en la materia, donde el asesor de contenido menciona que la tecnología disponible para favorecer los procesos educativos es una buena herramienta de trabajo para el profesorado y para las comunidades escolares de todos los niveles, pero por sí mismas no resuelven las necesidades de educación de la población escolar.
El experto en la materia comenta que la actitud pedagógica de los profesores es la clave para aprovechar la tecnología en su trabajo, pero este aprovechamiento ha de ser complementario de una actitud de servicio a favor del crecimiento de los estudiantes como personas que forman parte de una sociedad con muchos problemas pero también con posibilidades de hacer un mundo mejor.
Otro punto de vista que mencionan las personas entrevistadas es que hace falta involucrar más a los docentes en formación con respecto al uso de las nuevas tecnologías, ya que cuando se enfrentan al campo laboral se dan cuenta de lo importante que es trabajar con los contenidos temáticos a la par con la tecnología.
Con lo que respecta a la observación, se realizó un estudio de campo donde se vio el trabajo que realizan los egresados de la Normal en las comunidades indígenas donde laboran, se observó de manera discreta su labor docente, no alterando el desempeño de cada uno de ellos. Se prestó atención de como desarrollan los contenidos temáticos y sobre todo de los conocimientos que tienen con respecto al uso de la tecnología en las aulas.
Fue notable que los alumnos egresados tienen los conocimientos básicos para este fin, ya que la ENBIO ofrece talleres donde desarrollan habilidades que se refiere al uso de las tecnologías. Con esto los egresados tienen la necesidad de aprender todavía más al respecto, lo cual depende mucho de cómo cada uno se aplique en este campo.
Es importante mencionar que no es mucho tiempo que aplican la tecnología en función de la jornada escolar, pero esto también tiene que ver con el tipo de contenidos que se trabajan en escuelas primarias de comunidades indígenas, ya que es fundamental en la propuesta el trabajo con los saberes comunitarios y las lenguas originarias.
Una propuesta que hacen los alumnos egresados, es que el taller de computación se ingrese en la currícula, porque ahora se dan cuenta de la verdadera importancia que tiene el uso de la tecnología en el ámbito educativo.
Con todo lo anterior, podemos decir que el uso de la tecnología favorece y facilita los procesos educativos, además que es una buena herramienta de trabajo para los docentes y las instituciones educativas de todos los niveles.

Segmentación y Categorización

1.- Conocimientos y Habilidades al ingresar a la Normal
Es necesario saber que conocimientos tienen los alumnos al entrar a la Normal, para esto la oficina de psicopedagogía realiza una entrevista sobre las habilidades que poseen. Se ha observado que lamentablemente la mayoría de ellos no tienen conocimientos previos sobre el uso de la tecnología ni otras habilidades.
Núcleo Temático: Desarrollo de los conocimientos y habilidades sobre el uso de la tecnología.

2.- Importancia de la temática sobre el uso de la tecnología en la ENBIO para facilitar el aprendizaje.
Al saber el poco o nulo conocimiento sobre el uso de la tecnología que tienen los alumnos normalistas, la ENBIO implementa diversos talleres de computación, cabe hacer mención que esta materia no se encuentra dentro de la currícula. Los alumnos al conocer la importancia del uso de la tecnología, están dispuestos a llevar a cabo estos talleres adicionales durante varios semestres.
Núcleo Temático: Aprovechamiento de los conocimientos tecnológicos para darle un mejor uso educativo.

3.- El uso de las tecnologías por parte de los alumnos egresados en los procesos didácticos
Los alumnos egresados realizan una planeación de los contenidos de cada asignatura que imparten, algunas de ellas las desarrollan con el uso de la tecnología, creando con esto, un recurso para el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Es importante mencionar que usan el programa Enciclomedia para los grados quinto y sexto de primaria.
Núcleo Temático: Impacto del uso de las tecnologías en la educación.

4.- Actualización permanente en el uso de la tecnología
Es importante que para que pueda haber resultados positivos de los alumnos egresados en su labor docente, es necesario que estos se actualicen en cuanto al uso de las tecnologías y sobre todo, como emplearlas en cada asignatura que imparten.
Núcleo Temático: Desarrollo profesional de los docentes (alumnos egresados) y fortalecimiento de las instituciones educativas.

Eje Temático
En todo el proceso, cada personaje mostró amabilidad, otorgaron la disponibilidad y confianza suficiente para poder realizar las entrevistas a profundidad.

Conclusiones
Al ir desarrollando el estudio de indagación, se observó el verdadero impacto que tiene el uso de la tecnología en las aulas, poco a poco se pudo percatar que el estudio de investigación es notable en la actualidad, lo que permite tener información real y oportuna.
En este proceso de evaluación se entrevistaron a cinco personas que se relacionan con la temática propuesta, esto permitió obtener información relevante para que se pudieran alcanzar los objetivos tratados desde el inicio del estudio.
El experto en la materia y el maestro de la Normal Bilingüe, están muy interesados en el tópico tratado, ya que mencionan en la entrevista que es un tema actual donde los docentes se enfrentan día a día, aunque muchos de ellos no observan lo importante de la vinculación que existe entre las planeaciones y el uso de la tecnología.
En términos generales, las personas entrevistadas comparten que uno de los fines más importantes que tiene el docente, es el de dotar a sus alumnos de competencias necesarias que les permitan desarrollar habilidades, y dentro de ellas se encuentra la incursión de las tecnologías en la educación.
Se plantea el hecho de que deben aumentarse y darle seguimiento a los cursos de capacitación para el manejo de los diferentes programas que hay actualmente en el ámbito educativo, lo que permite que el docente domine las últimas herramientas que existen, para poder alcanzar una educación que este acorde a la realidad.
También es importante equipar las escuelas de las diferentes tecnologías necesarias, porque sabemos que algunas instituciones no cuentan con los equipos tecnológicos suficientes y por ende no se cumplen los objetivos propuestos que se programan desde las planeaciones de cada asignatura.
Concluyendo se puede mencionar que el maestro de la actualidad debe dominar y hacer uso de las computadoras, el Internet, la paquetería de Office, el programa de Enciclomedia, la Enciclopedia Encarta, etc., pero no solo tener los conocimientos en teoría, sino aplicarlos en las aulas y trabajarlo con los contenidos temáticos de cada nivel educativo.

Referencias Bibliográficas
· Altamirano Contreras, Rubén. Organizar las clases: Una experiencia con Enciclomedia (2006). Recuperado el día 2 de Marzo del 2009_de: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/diciembre/nosotros127.htm

· Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Guía Académica. Oaxaca, Oaxaca. P.p. 42-45 .Fondo Editorial IEEPO.

· Gonzáles Vargas Benedicto. Blog de análisis educativos y temas culturales. Nuevas tecnologías en la educación (Julio 2008). Recuperado el 1 de marzo del 2009 de: http://pedablogia.wordpress.com/category/educacion/ciencia-y-tecnologia-en-la-escuela/

· Red Normalista en Internet. El uso de los medios tecnológicos de la comunicación y la información por estudiantes y maestros normalistas. Parte I. Uso de la computadora e Internet. Recuperado el día 23 de Febrero del 2009, de: http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/estadisticas/medios_1.htm

· Secretaría de Educación Pública. Boletín Julio 2008. El uso de la tecnología en el aula es factor de unión entre alumnos y maestros. Recuperado el día 23 de Febrero del 2009, de: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/bol1870708


Anexos

Anexo 1: Diario de Campo
Entrevistador:___________________
Lugar y Fecha:___________________
* Registro de Actividades realizadas dentro del aula
* Registro de Actividades realizadas fuera del aula
* Recursos educativos utilizados en el aula
* Actitudes empleadas con los alumnos
* Organización y Planeación de las clases con el uso de la tecnología

Anexo 2: Guía de Observación
Persona Observada:__________________
Escuela: __________________________
Grado y Grupo:_____________________
Lugar y Fecha: _____________________
Hora de Inicio:___________
Hora de Término: ________

¿Utiliza la tecnología en el aula?
¿Tienen los conocimientos para el uso de la tecnología?
¿Vincula el uso de la tecnología con los contenidos temáticos?
¿Tiempo que le dedica al uso de la tecnología?
¿Implementa alguna estrategia didáctica con el uso de la tecnología?
¿Los alumnos interactúan con la tecnología?
Observaciones generales del Entrevistador:


Anexo 3: Entrevista Realizada al Docente de la ENBIO

Investigador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: Joel Hernández Sangerman
Escuela en la que labora: Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca
Cargo: Asesor de Contenido del 7º y 8º semestre.
Fecha y Lugar: San Jerónimo Tlacochahuaya, Tlacolula, Oaxaca, a 19 de marzo de 2009.

¿Por qué crees que sea importante el uso de las tecnologías en la educación?
Porque permite al maestro presentar su exposición o enseñanza de una manera virtual aplicando nuevas formas de interactuar con el aprendizaje de los niños, adolescentes y jóvenes.

¿Qué características destacaría como las más necesarias para el profesor de hoy?
Buen dominio de la tecnología de punta para poder aportar en la motivación de sus alumnos una actitud de interés, responsabilidad y acercamiento a la práctica escolar mediante el uso de la tecnología como instrumento moderno para la difusión de conocimientos.

¿Cómo afectan las TIC’s en la concepción y desarrollo del saber?
En tanto que el maestro no es consciente del por qué utiliza la tecnología, simplemente da por hecho que en la enseñanza es algo mecánico o técnico transmisor y no como proceso y constructor del estudiante con el apoyo del maestro. Puede entenderse un tanto reduccionista la suplencia de la tecnología con el desarrollo del saber y conocimiento de cada individuo.

¿Qué desafíos suponen para los docentes y las instituciones educativas el uso de las tecnologías?
Saber utilizar para sacarle mayor provecho a la didáctica de la tecnología, porque de lo contrario, simplemente es una práctica de desarrollo virtual y competencia centrada en el profesor y no en el beneficio de los estudiantes. Incluso puede ser que el uso de la tecnología se reduzca solo a cierto grado o semestre y para algunos profesores que tienen asignatura relacionada con este medio y, no como instrumento mediático para todos los estudiantes y docentes en su formación y educación. Normalmente el uso de la tecnología en algunas instituciones está restringido a cierto horario y determinado costo para los que gozan de este instrumento.

¿Considera que la infraestructura tecnológica en la escuela, es suficiente para dar soporte a las demandas de los docentes y alumnos? ¿Por qué? No. Por que el uso de la tecnología no significa tener una máquina en el aula o en el cubículo, sino en el uso adecuado de la misma y con instrumentos de vanguardia, ya que algunas solo sirven para estar de lujo porque sus programas son obsoletos para el desarrollo académico y administrativo, sobre todo en el nivel profesional. Sin embargo, esto se debe o refleja la poca importancia de la tecnología en el desempeño del trabajo profesional, incluso algunas instituciones no cuentan con la tecnología adecuada y suficiente, ya que los trámites burocráticos para conseguirlas son demasiado tardados.

¿Qué se debe de hacer para fortalecer el uso de la tecnología en las primarias bilingües? Primero una capacitación de manera permanente y constante para poder evaluar su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, de lo contrario solo se cubren datos o estadística de entrega de los recursos y normalmente se capacitan alguno de los profesores de la escuelas primaria, hace falta un trabajo de fondo y compromiso de todos los supervisores, jefes de zonas y directores de las escuelas primarias que por cada centro de trabajo se realice una capacitación no en función de puntajes o carrera magisterial sino en correspondencia de su trabajo docente, sobre todo para las escuelas que ya cuentan con este medio moderno y solamente se están empolvando por falta de acercamiento a la práctica escolar de los estudiantes.

¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos? ¿Por qué? Si. Porque el trabajo académico no se reduce a la captación de datos o exposición de teoría sino hace falta la exploración de otros programas que beneficien de manera pedagógica y didáctica todos los programas para un mejor desempeño profesional. Inclusive que cada maestro de cada asignatura debe saber explotar al máximo acorde a los contenidos a desarrollarse en el semestre o ciclo escolar, esto no significa ser dependiente totalmente de la tecnología sino hacer buen uso de ella.

¿Qué cambios tecnológicos más importantes se están produciendo en su centro educativo? Ninguno, solamente se han adaptado algunos equipos pero no hay un avance significativo mucho menos contar con la tecnología de punta para mejorar su uso adecuado a cada campo o área de trabajo académico y administrativo.

¿Cuál ha sido tu experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?
Muy poco porque solamente se reduce al uso para una exposición teórica en forma de diapositivas, pero falta una exploración para la exploración de otros programas y desarrollar un trabajo profesional de vanguardia tecnológica.

¿Ha tenido suficiente apoyo didáctico, metodológico y tecnológico para implementar el uso de la tecnología en sus programas académicos? ¿Por qué? No. Porque me ha faltado interés y exigencia personal en el ámbito académico e institucional.

¿Destacaría alguna reflexión o información relacionada con la educación y/o las nuevas tecnologías? La tecnología educativa es uno de los postulados modernos en el campo educativo en todos los órdenes y niveles por la visión de mercado y poder que se tiene hoy en día, es decir, si alguien no tienen conocimiento mínimo de las tendencias tecnológicas está condenado a lo arcaico de la historia porque el desempeño profesional y la productividad del futuro está centrado en el uso de la tecnología de punta.-

Como asesor del 7º y 8º semestre:

¿Saben utilizar los normalistas la tecnología en el aula? De los seis estudiantes que están a mi cargo solo tienen conocimientos mínimos del uso de la Enciclomedia, por lo que se les dificulta hacer buen uso de la misma para el desempeño de su labor docente.

¿Qué tiempo le dedican para el uso de la tecnología? Hasta donde tengo conocimiento solamente una hora, normalmente en Ciencias naturales e historia, muy poco en otras asignaturas por lo que no tienen mucho tiempo en su uso y manejo.

¿Tienen los conocimientos necesarios para utilizar la tecnología con los contenidos académicos? Muy poco

¿Es necesario implementar en la currícula una materia específica sobre el uso de la tecnología? ó es suficiente con los talleres que se imparten en la normal. No. Debe ser un asignatura que atraviese el mapa curricular sobre todo dependiendo del semestre que se cursa se deben enfocar el uso de la tecnología para su buen aprovechamiento y no reducirse al manejo de la tecnología o conocimiento de las partes, sino en la parte operativa de la didáctica.

Al realizar los normalistas su material didáctico, ¿Echan mano del uso de las tecnologías? Muy poco, solo algunos se atreven a hacer uso de ella en las escuelas en donde cuentan con este instrumento moderno.

Sugerencias para el uso de las tecnologías con los alumnos de los semestres 7º y 8º .
Hay tres grandes retos en 7 y 8 semestres: Uno, que manifiesten el uso de la tecnología en su planeación didáctica y en el planteamiento de su esquema o propuesta didáctica para que refleje el avance de su formación profesional en el uso de la misma. Dos, deben reflejar el uso de la tecnología en la defensa de su tesis profesional o examen de titulación en donde manifieste y exprese el uso didáctico de la tecnología en la práctica escolar con los estudiantes. Tres, Que ellos elaboren y programen un taller a los maestros en servicio en el uso de la tecnología porque son hasta cierto punto egoístas en sus conocimientos al no interactuar con los profesores de grupo y solamente se apoderan en el uso con su presencia, pero no dejan alguna experiencia o recuerdo en el uso didáctico de la tecnología para los profesores, quienes a veces con cierta timidez solicitan su apoyo, sobre todo en donde hacen presencia los estudiantes y cuentan con este recurso técnico pedagógico.

Comentarios adicionales sobre este planteamiento.
Espero que la entrevista haya trastocado a los profesores personal auxiliar de los diversos semestres de la ENBIO, así como a los Jefes de área y administración.
Espero que haya contribuido con la información requerida, de lo contrario, estoy en la mejor disposición de seguir contribuyendo en pro de su trabajo profesional. Si algo se me haya escapado en la información no fue por mala onda, mas bien no cuento con la misma.
Gracias por contar conmigo en las buenas y en las malas. Animo todo es posible mientras haya voluntad.

Anexo 4: Entrevista Realizada al alumno egresado de la ENBIO

Entrevistador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: Prof. Heriberto Miguel Méndez
Escuela en la que labora: Escuela Primaria Bilingüe “Francisco I. Madero”
Clave: 20DPB1788D
Cargo: Personal Docente con Grupo
Fecha y Lugar: Villa Alta, Oaxaca a 8 Abril del 2009.

¿Por qué crees que sea importante el uso de las tecnologías en las normales?
Es importante al igual que las otras asignaturas ya que en la actualidad los recursos tecnológicos están siendo integrados como recursos didácticos y por lo tanto el futuro profesor debe estar familiarizado con estas herramientas ya que servirán de apoyo en las diferentes actividades que desarrolle con su grupo.

¿Se debe de integrar el uso de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Si,
¿Qué resultados crees que se obtengan ante este planteamiento?
Resultados favorables para todos los actores que participan en el proceso educativo, desde el director que podrá sistematizar su trabajo administrativo hasta el docente que tendrá una herramienta muy importante para trabajar con sus niños.

¿Antes de ingresar a la ENBIO tenias conocimiento del uso de la computadora?
No, ¿Por qué? si, ¿Por qué? Se habían tomado algunos cursos de principios de computación en la Secundaria y posteriormente en el nivel medio superior se trabajó con la especialidad de Computación.

¿Qué programas dominabas en ese momento?
Suite de office, Macromedia Director, Flash, algo de Visual Basic y otros lenguajes de programación que aburren pero si sirven (a veces).

¿Durante el transcurso de la licenciatura, los programas de computación que se impartieron, fueron de ayuda para tu formación?
No ¿Por qué? La mayoría de los programas que trabajamos no tenían una relación muy directa con el trabajo docente frente a un grupo de niños.

¿Qué programas crees que faltaron para completar tu formación docente?
Programas que estén más vinculados con el trabajo docente, programas en donde niño y docente puedan trabajar de una manera más interactiva y significativa.

¿Crees que sea necesario implementar una materia sobre el uso de las tecnologías en la currícula? Si ¿Por qué? Porque muchos de nosotros al ingresar a una escuela normal no tenemos los conocimientos básicos para el manejo de las nuevas tecnologías, y creo que si se integra una asignatura relacionada con la tecnología podríamos avanzar y superar muchas deficiencias al trabajar con estas herramientas.

¿Cuál es el porcentaje que utilizas de la tecnología en tu centro de trabajo?
No podría manejar un porcentaje real, a lo mejor un 30% ya que no hay que olvidar que aparte de las nuevas tecnologías también contamos con materiales concretos del centro de Trabajo y muchas veces el trabajo con la realidad y entorno del niño es lo que hace más significativo el aprendizaje. Las nuevas tecnologías son muy buenas en la medida en que no se abuse de ellas.

Qué programas utilizas en tu labor docente y con que finalidad.
Podría mencionar algunos como: Adobe audition, Audacity, Flash, Pínacle Studio, Google maps, Google earth, y otros. Algunos de ellos los utilizamos en la grabación y edición de audio, también editamos videos, el uso de Google maps para la asignatura de geografía al igual que Seterra para trabajar continentes, países y sus capitales respectivos. También se trabaja con software libre, que por lo regular se bajan de alguna Web y se modifican de acuerdo a los diferentes temas.

¿Utilizas Enciclomedia? SI ¿Cómo aprendiste este programa? Como los niños haciendo clic en todos los links. Es un programa muy fácil de manejar no tiene grandes complicaciones.

¿Piensas que los niños aprenden más utilizando Enciclomedia?
Si ¿Por qué? Se divierten y a la vez aprenden en algunos temas; aunque desde mi punto de vista el programa necesita más aplicaciones que permitan la interacción de los niños con el equipo ya que todo lo demás a excepción de algunos juegos, termina siendo lo mismo que aparece en los libros de texto.

¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos?
Si es necesario siempre y cuando nosotros estemos preparados para su manejo y podamos trabajar en colectivo desde los diferentes centros de trabajo compartiendo y construyendo nuestras propias herramientas y no esperar que alguien venga a decirnos donde tenemos que hacer clic.

¿Cuál ha sido tu experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?
Han pasado muchas cosas que nos han enseñado a trabajar de acuerdo a los diferentes centros de trabajo, de acuerdo con la manera de pensar de los niños, tomando en cuenta sus intereses e inquietudes, también de acuerdo al material con que cuenta la escuela porque no es lo mismo encontrar un equipo k6 que estar con un equipo de Enciclomedia conectado a Internet (aunque la conexión sea lenta). También se ha aprendido que hay diferentes modos de trabajar teniendo una PC y también mucha creatividad, porque la PC no puede hacer las cosas por si sola, siempre tiene que estar alguien detrás con el Mouse dando instrucciones. Nos falta mucho por aprender pero para eso tenemos al Internet y amigos que comparten sus conocimientos.

[1] Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. (Wikipedia, la enciclopedia libre)
[2] Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca.

Estrategias e Instrumentos para Recopilar Información

1. Estrategia de recopilación de la información
Ya que el proyecto de evaluación lleva por nombre “Impacto del uso de los recursos Tecnológicos en los alumnos que egresan de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca”, se deben de implementar correctamente las estrategias[1], por que para el estudio es fundamental la obtención de información para poder llegar a conclusiones satisfactorias.
Es pertinente mencionar que las estrategias se seleccionaron en base a los recursos y limitaciones que tiene el estudio de evaluación.

Por lo tanto las estrategias para la recopilación de la información que se ocuparán para este estudio son:

Aplicación de Entrevistas: Se realizarán entrevistas a alumnos egresados y a docentes de la ENBIO[2], para saber su opinión sobre el impacto que tiene el uso de la tecnología en las aulas.
Observación no Estructurada: Se podrá prestar atención mediante la observación si los alumnos egresados aplican los conocimientos tecnológicos adquiridos en la Normal y el uso que le dan a la tecnología en su labor docente. Para esto se tendrá que trasladar a las comunidades donde ellos laboran.
Análisis de Documentos: Será necesario analizar los datos obtenidos después de los dos puntos anteriores, así como también se interpretarán los textos de algunos autores sobre el tema del uso de la tecnología, para poder alcanzar los objetivos trazados.
Evaluación de Experiencias: Se realizarán pláticas y entrevistas con expertos sobre el tema del uso de las tecnologías, para saber su punto de vista sobre el impacto que tienen estas en la educación.

A continuación se muestra un cuadro donde se plasman algunos datos que permitirá entender mejor las estrategias planteadas. En el cuadro se observa que se entrevistó a un docente de la Normal, un experto en la materia y dos alumnos egresados. (Ver cuadro 1)

2. Instrumentos para recopilar la información
El instrumento para la recopilación de datos que se utilizarán en este estudio de evaluación será la aplicación de entrevistas, por medio de estas se podrá obtener la información necesaria para conocer el punto de vista que tienen los alumnos egresados de la ENBIO con respecto al uso de las tecnologías en su campo laboral, así como también conocer la opinión que tienen los docentes de la ENBIO y los expertos en el tema sobre el uso de la tecnología en las aulas.
Las entrevistas serán claras, sencillas y concretas, para que se pueda establecer un ambiente de confianza con las personas entrevistadas y así puedan comunicarse y expresarse abiertamente.
Se realizaron dos entrevistas diferentes para el estudio de evaluación, una aplicada a los docentes de la ENBIO y personas expertas en la materia, y otra para los alumnos egresados de la ENBIO, estas se aplicaron en las comunidades donde realizan su labor docente.

a) Entrevista para Docentes y Expertos
Investigador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: _______________________________________
Lugar donde labora: _________________Cargo: _________
Fecha: _________________________________________

¿Por qué cree que sea importante el uso de las tecnologías en la educación?
¿Qué características destacaría como las más necesarias para el profesor de hoy?
¿Qué desafíos suponen para los docentes y las instituciones educativas el uso de las tecnologías?
¿Considera que la infraestructura tecnológica en las escuelas, es suficiente para dar soporte a las demandas de los docentes y alumnos? ¿Por qué?
¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos? ¿Por qué?
¿Qué cambios tecnológicos más importantes se están produciendo en su centro educativo?
¿Cuál ha sido su experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?
¿Ha tenido suficiente apoyo didáctico, metodológico y tecnológico para implementar el uso de la tecnología en sus programas académicos? ¿Por qué?
¿Destacaría alguna reflexión o información relacionada con la educación y/o las nuevas tecnologías?

Como asesor del 7º y 8º semestre:
¿Saben utilizar los alumnos normalistas la tecnología en el aula?
¿Qué tiempo le dedican para el uso de la tecnología en las prácticas?
¿Tienen los conocimientos necesarios para utilizar la tecnología con los contenidos académicos?
¿Es necesario implementar en la currícula una materia específica sobre el uso de la tecnología? ó es suficiente con los talleres que se imparten en la normal.
Al realizar los normalistas su material didáctico, ¿Echan mano del uso de las tecnologías?
¿Qué se debe de hacer para fortalecer el uso de la tecnología en las primarias bilingües?
Sugerencias para el uso de las tecnologías con los alumnos de los semestres 7º y 8º .
Comentarios adicionales sobre este planteamiento.

b) Entrevista para alumnos egresados de la ENBIO
Investigador: Annel Salomé Guzmán Cruz
Nombre: _______________________________________
Escuela en la que labora: _________________Cargo: ______
Fecha: _________________________________________

¿Se debe de integrar el uso de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Qué resultados crees que se obtengan ante este planteamiento?
¿Por qué crees que sea importante el uso de las tecnologías en las escuelas normales?
¿Antes de ingresar a la ENBIO tenias conocimiento del uso de la computadora?
No, ¿Por qué? / Si, ¿Por qué? ¿Qué programas dominabas en ese momento?
¿Durante el transcurso de la licenciatura, los programas de computación que se impartieron, fueron de ayuda para tu formación?
Si/No ¿Por qué?
¿Qué programas crees que faltaron para completar tu formación docente?
Ahora qué programas utilizas en tu labor docente y con que finalidad.
¿Cuál es el porcentaje que utilizas de la tecnología en tu centro de trabajo?
¿Utilizas el programa Enciclomedia? ¿Cómo aprendiste este programa?
¿Piensas que los niños aprenden más utilizando el programa Enciclomedia?
Si/No ¿Por qué?
¿Crees que sea necesario implementar una materia sobre el uso de las tecnologías en la currícula? ¿Por qué?
¿Es necesario impulsar la implementación de diversas tecnologías en los programas académicos? ¿Cuál ha sido tu experiencia significativa al hacer uso de la tecnología?

Cuadro 1

3. Resultados de la Aplicación (Cuadro – Resumen)

4. Análisis de la Información
Para dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuál es el impacto que el uso de las nuevas tecnologías tienen sobre la formación de los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca?, se llevó a cabo un análisis cualitativo en base a la observación no estructurada y en entrevistas a profundidad realizadas a los maestros de la Normal Bilingüe, expertos en la materia y testigos privilegiados.
Con referente a las entrevistas, estas se realizaron primeramente a un maestro de la normal y a un especialista en la materia, donde el asesor de contenido menciona que la tecnología disponible para favorecer los procesos educativos es una buena herramienta de trabajo para el profesorado y para las comunidades escolares de todos los niveles, pero por sí mismas no resuelven las necesidades de educación de la población escolar.
El experto en la materia comenta que la actitud pedagógica de los profesores es la clave para aprovechar la tecnología en su trabajo, pero este aprovechamiento ha de ser complementario de una actitud de servicio a favor del crecimiento de los estudiantes como personas que forman parte de una sociedad con muchos problemas pero también con posibilidades de hacer un mundo mejor.
Otro punto de vista que mencionan las personas entrevistadas es que hace falta involucrar más a los docentes en formación con respecto al uso de las nuevas tecnologías, ya que cuando se enfrentan al campo laboral se dan cuenta de lo importante que es trabajar con los contenidos temáticos a la par con la tecnología.
Con lo que respecta a la observación, se realizó un estudio de campo donde se vio el trabajo que realizan los egresados de la Normal en las comunidades indígenas donde laboran, se observó de manera discreta su labor docente, no alterando el desempeño de cada uno de ellos. Se prestó atención de como desarrollan los contenidos temáticos y sobre todo de los conocimientos que tienen con respecto al uso de la tecnología en las aulas.
Fue notable que los alumnos egresados tienen los conocimientos básicos para este fin, ya que la ENBIO ofrece talleres donde desarrollan habilidades que se refiere al uso de las tecnologías. Con esto los egresados tienen la necesidad de aprender todavía más al respecto, lo cual depende mucho de cómo cada uno se aplique en este campo.
Es importante mencionar que no es mucho tiempo que aplican la tecnología en función de la jornada escolar, pero esto también tiene que ver con el tipo de contenidos que se trabajan en escuelas primarias de comunidades indígenas, ya que es fundamental en la propuesta el trabajo con los saberes comunitarios y las lenguas originarias.
Una propuesta que hacen los alumnos egresados, es que el taller de computación se ingrese en la currícula, porque ahora se dan cuenta de la verdadera importancia que tiene el uso de la tecnología en el ámbito educativo.
Con todo lo anterior, podemos decir que el uso de la tecnología favorece y facilita los procesos educativos, además que es una buena herramienta de trabajo para los docentes y las instituciones educativas de todos los niveles.

Segmentación y Categorización

1.- Conocimientos y Habilidades al ingresar a la Normal
Es necesario saber que conocimientos tienen los alumnos al entrar a la Normal, para esto la oficina de psicopedagogía realiza una entrevista sobre las habilidades que poseen. Se ha observado que lamentablemente la mayoría de ellos no tienen conocimientos previos sobre el uso de la tecnología ni otras habilidades.
Núcleo Temático: Desarrollo de los conocimientos y habilidades sobre el uso de la tecnología.

2.- Importancia de la temática sobre el uso de la tecnología en la ENBIO para facilitar el aprendizaje.
Al saber el poco o nulo conocimiento sobre el uso de la tecnología que tienen los alumnos normalistas, la ENBIO implementa diversos talleres de computación, cabe hacer mención que esta materia no se encuentra dentro de la currícula. Los alumnos al conocer la importancia del uso de la tecnología, están dispuestos a llevar a cabo estos talleres adicionales durante varios semestres.
Núcleo Temático: Aprovechamiento de los conocimientos tecnológicos para darle un mejor uso educativo.

3.- El uso de las tecnologías por parte de los alumnos egresados en los procesos didácticos
Los alumnos egresados realizan una planeación de los contenidos de cada asignatura que imparten, algunas de ellas las desarrollan con el uso de la tecnología, creando con esto, un recurso para el aprendizaje y la construcción del conocimiento. Es importante mencionar que usan el programa Enciclomedia para los grados quinto y sexto de primaria.
Núcleo Temático: Impacto del uso de las tecnologías en la educación.

4.- Actualización permanente en el uso de la tecnología
Es importante que para que pueda haber resultados positivos de los alumnos egresados en su labor docente, es necesario que estos se actualicen en cuanto al uso de las tecnologías y sobre todo, como emplearlas en cada asignatura que imparten.
Núcleo Temático: Desarrollo profesional de los docentes (alumnos egresados) y fortalecimiento de las instituciones educativas.

Eje Temático
En todo el proceso, cada personaje mostró amabilidad, otorgaron la disponibilidad y confianza suficiente para poder realizar las entrevistas a profundidad.


5. Conclusiones
Al ir desarrollando el estudio de indagación, se observó el verdadero impacto que tiene el uso de la tecnología en las aulas, poco a poco se pudo percatar que el estudio de investigación es notable en la actualidad, lo que permite tener información real y oportuna.
En este proceso de evaluación se entrevistaron a cinco personas que se relacionan con la temática propuesta, esto permitió obtener información relevante para que se pudieran alcanzar los objetivos tratados desde el inicio del estudio.
El experto en la materia y el maestro de la Normal Bilingüe, están muy interesados en el tópico tratado, ya que mencionan en la entrevista que es un tema actual donde los docentes se enfrentan día a día, aunque muchos de ellos no observan lo importante de la vinculación que existe entre las planeaciones y el uso de la tecnología.
En términos generales, las personas entrevistadas comparten que uno de los fines más importantes que tiene el docente, es el de dotar a sus alumnos de competencias necesarias que les permitan desarrollar habilidades, y dentro de ellas se encuentra la incursión de las tecnologías en la educación.
Se plantea el hecho de que deben aumentarse y darle seguimiento a los cursos de capacitación para el manejo de los diferentes programas que hay actualmente en el ámbito educativo, lo que permite que el docente domine las últimas herramientas que existen, para poder alcanzar una educación que este acorde a la realidad.
También es importante equipar las escuelas de las diferentes tecnologías necesarias, porque sabemos que algunas instituciones no cuentan con los equipos tecnológicos suficientes y por ende no se cumplen los objetivos propuestos que se programan desde las planeaciones de cada asignatura.
Concluyendo se puede mencionar que el maestro de la actualidad debe dominar y hacer uso de las computadoras, el Internet, la paquetería de Office, el programa de Enciclomedia, la Enciclopedia Encarta, etc., pero no solo tener los conocimientos en teoría, sino aplicarlos en las aulas y trabajarlo con los contenidos temáticos de cada nivel educativo.

[1] Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. (Wikipedia, la enciclopedia libre)
[2] Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca.

Proyecto de Evaluación

Planteamiento del Problema

“Impacto del uso de los recursos tecnológicos en los alumnos que egresan de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca”

Uno de los problemas que existe actualmente en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca, es que al realizar el perfil de ingreso de los alumnos, nos damos cuenta que ingresan sin conocimientos previos de algunas actividades importantes para su formación, como: manualidades, acondicionamiento físico, música, danza, y computación. Todas son importantes, pero el uso de las tecnologías es el problema que nos atañe en este estudio.
El uso de la tecnología en la educación se ha venido planteando con más intensidad en diferentes ámbitos. Por lo mismo la Normal no quiere dejar fuera esta aplicación en su licenciatura, si bien, no existe una asignatura que hable del uso de la tecnología, pero la institución se ha dado a la tarea de implementar talleres sobre estas habilidades dentro de sus horarios de clases.
Ante esto, hemos visto que los alumnos obtienen beneficios en cada asignatura, ya que los profesores les piden que realicen: ensayos, relatos, informes, formatos en hoja de cálculo, estadísticas, promedios, presentaciones con diapositivas, etc., y nos damos cuenta que los talleres les han funcionado para cubrir estas necesidades.
No se espera que los alumnos desarrollen actitudes positivas solo con los conocimientos tecnológicos que adquieran, si no que se trata de mejorar el propio desempeño académico, se pretende que los maestros en formación vayan más allá del uso de la tecnología, que incluyan su experiencia y compromiso con la enseñanza, y la ubicación de los medios educativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y aunque sabemos que la comunidad educativa espera en general mejorar la calidad de la educación ante la incorporación del uso de las tecnologías en las aulas, aún no sabemos con certeza si estas habilidades que adquieren los alumnos durante la licenciatura cubren con las expectativas que tienen al cursarlas, además es necesario estar al tanto si los alumnos egresados utilizan en su práctica docente los programas que se vieron en la ENBIO.
Una de las finalidades de este estudio es que podremos saber si en las comunidades indígenas donde los alumnos egresados de la institución realizan su práctica docente, ha habido un avance en el aprendizaje de los niños con el uso de las tecnologías.
También sabremos si los alumnos egresados, implementan en su labor docente los conocimientos técnicos que adquirieron en la Normal, así como evaluar si estos programas satisfacen las necesidades con las que se enfrentan día a día.
Esta investigación será el punto de partida para saber si el uso de las tecnologías que se está ofreciendo como institución, es relevante para los alumnos en su labor docente, por lo tanto será necesario hacer una evaluación del proceso que han llevado los egresados de la ENBIO ante el uso de las tecnologías en el campo de trabajo.

Pregunta(s) Inicial(es)
Las preguntas iniciales que se plantearon desde el principio, fueron evaluadas y retroalimentadas por el compañero de dupla y por la tutora.
a) ¿Qué beneficios les ha dejado el uso de las tecnologías a los alumnos egresados de la ENBIO en su labor docente?
b) ¿Las nuevas exigencias tecnológicas en la educación requiere la implementación de una asignatura en esta materia en las escuelas normales?
c) ¿Por qué es importante que los alumnos egresados de la ENBIO utilicen las tecnologías en su labor docente?
d) ¿Hace falta implementar el uso de las tecnologías en los bachilleratos de las comunidades indígenas de Oaxaca?
Después de una depuración de las preguntas iniciales, se obtiene al final una más precisa, dando respuesta a una problemática actual, permitiendo con esto que se acerque a la realidad, para que así el estudio de evaluación tenga mejores resultados.

¿Cuál es el impacto que el uso de las nuevas tecnologías tienen sobre la formación de los alumnos en la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca?

Hipótesis
Es importante aclarar que este estudio será evaluativo, por lo tanto no contiene una hipótesis definida. Es un tipo de investigación que se llevará a cabo para determinar el impacto del uso de las tecnologías con los egresados de la ENBIO.
Este proyecto se evaluará con el fin de mejorarlo, rendir cuentas o realizar acciones futuras.

Variables
Las variables involucradas en el estudio de evaluación son:
Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Como institución formadora de docentes, su prioridad es involucrar a los alumnos con las nuevas tecnologías y así puedan trabajar con ellas en su labor docente al egresar de la Normal.
Infraestructura Tecnológica. El objetivo es tener la habilidad sobre el uso de la tecnología en el proceso educativo. Esto permite desarrollar diferentes competencias y actitudes, adquiriendo así mayor conocimientos. Será importante verificar con que equipo se cuenta actualmente en la Normal y si los docentes tienen acceso a estos.
Docente y Estudiante. Son los actores principales en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del ámbito educativo. Lo que exige que trabajen colaborativamente y desarrollen el uso de las tecnologías. Así podrán conocer nuevas habilidades y capacidades. Es importante confirmar los programas de actualización que se ofrecen y los tiempos en los que se realizan en la Normal.

Enfoque Metodológico
Se pretende llevar a cabo un estudio cualitativo en base en la pregunta inicial de investigación y la característica general de la problemática.
Este estudio conseguirá evaluar la problemática propuesta, que es conocer el impacto que ha tenido el uso de las tecnologías en la formación de los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca.
La indagación cualitativa permitirá explorar las experiencias tecnológicas de los alumnos de la ENBIO en su vida cotidiana y así comprender con naturalidad los fenómenos que ocurren en su labor docente.
El estudio se basa en métodos de recolección de datos, ya que las emociones y sentimientos no se pueden medir en ningún momento.
No se utilizan procedimientos estadísticos en el estudio, la información que se ocupará se tomará del análisis de los datos que arrojaron cada una de las encuestas realizadas a los expertos.
La recolección de información se basa en la observación no estructurada, lo que permite identificar las diferentes problemáticas que se presentan con los alumnos egresados en su campo de trabajo. Se observará de manera discreta el trabajo docente de los egresados, para no alterar el desempeño de estos, con la finalidad de conocer si utilizan los programas sobre el uso de la tecnología que se diseñan en la ENBIO.
Se elige para este propósito la utilización de la entrevista a profundidad de los maestros de la normal, los expertos en la materia y testigos privilegiados. Aunque se tiene una guía estructurada, se tomará en cuenta también cualquier inquietud o aportación de la persona entrevistada y si es necesario se plantearán preguntas adicionales para completar la información.
Con lo que respecta al análisis de la información, se utilizarán las experiencias tecnológicas de los expertos sobre el tema, interpretaciones de autores sobre el uso de la tecnología y el impacto en la educación, así como el trabajo docente que realizan los egresados de la Normal.

Contexto de Observación
En noviembre de 1999 se decretó la creación de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca por el Ejecutivo Estatal, proporcionándose el Dictamen Técnico de la SEP en Octubre del 2000. Iniciando sus actividades académicas en febrero del mismo año.
A sus 9 años de su fundación, se ha convertido en una de las Instituciones más importantes del estado y se le considera la única normal con estas características bilingües e interculturales. Se ubica en la comunidad de San Jerónimo Tlacochahuaya, a una distancia de 23 kilómetros de la ciudad de Oaxaca.
A partir del Ciclo Escolar 2001–2002 funciona en sus nuevas instalaciones, en un predio de 17 hectáreas, donados por la Comunidad Sede.
Actualmente la ENBIO ofrece la Licenciatura en Educación Primaría Bilingüe Intercultural y cuenta con aproximadamente 220 estudiantes, quienes en los primeros semestres cursan materias de tronco común, pero conforme avanzan, se enfocan a contenidos bilingües e interculturales, cursando un total de 49 materias.
Los estudiantes provienen de las ocho regiones del Estado de Oaxaca, hablantes de las diferentes lenguas, con sus respectivas variantes: Amuzgos, Cuicatecos, Chatinos, Chinantecos, Chontales, Chocholtecos, Huaves, Mazatecos, Mixes, Mixtecos, Nahuatl, Trikis, Zapotecos y Zoques.
Los profesores vienen de las diferentes regiones y son hablantes de las diversas lenguas indígenas del Estado de Oaxaca, por lo mismo tienen conocimiento de la problemática educativa del medio indígena, actualmente se encuentran laborando en la normal 28 profesores divididos en diferentes áreas de formación como: Lingüística, Investigación, Didáctica y Psicopedagogía.
Podemos decir con esto que la Normal Bilingüe es una institución formadora de maestras y maestros indígenas, cuya misión es atender a niñas y niños de las Escuelas Primarias Bilingües de los pueblos y comunidades originarios de Oaxaca, tomando en cuenta sus características culturales y lingüísticas. En esta Educación habrá de promoverse el fortalecimiento y el desarrollo de las lenguas y las identidades.
Por todo lo anterior es preciso mencionar que el contexto de observación se referirá principalmente a los alumnos egresados de la ENBIO.
Cuando los alumnos egresan empiezan con su labor docente en las diferentes regiones de la ciudad de Oaxaca, ahí ellos implementan todas las estrategias y habilidades que aprendieron durante la licenciatura.
Será necesario observar a fondo como realizan su labor docente en sus centros de trabajo, para saber como ocupan los equipos, los tiempos, las formas y las estrategias que implementan con el uso de la tecnología en las aulas.
Este estudio nos ayudará a verificar si los talleres complementarios que se ofrecen en la Normal sobre el uso de las tecnologías son pertinentes para su formación, también observar si explotan estas habilidades y sobre todo ver el impacto que ha tenido el uso de la tecnología en su labor docente.

Técnicas de recopilación de la información
Cuando un investigador empieza con un proyecto se basa principalmente en la observación, ya que necesita ver como se manejan y se llevan a cabo los procesos. Saber que buscar y como interpretar esos significados requiere también de experiencia profesional, porque así los analistas captan las dificultades y están atentos de la problemática.
Considero que las técnicas que se pueden aplicar en el estudio son las siguientes:
Aplicación de Entrevistas
Observación no estructurada
Análisis de Documentos
Evaluación de Experiencias

Alcances y Limitaciones de la Evaluación
El uso de la tecnología en la educación está llegado más lejos actualmente y se ve reflejado en las escuelas de las comunidades indígenas, vemos que es un punto de partida para que la educación crezca cada día.
Uno de los alcances del estudio de evaluación será lograr que los alumnos egresados de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca, logren incorporar el uso de las tecnologías en su labor docente. Con esto los alumnos egresados podrán lograr desarrollar en los niños y niñas de los pueblos indígenas, un aprendizaje significativo en las aulas.
Dentro de las limitaciones se puede mencionar el poco tiempo que resta del módulo de investigación, ya que considero que me faltan algunas habilidades para poder ser un investigador por completo, así como también el ausentarme de mi centro de trabajo para poder observar a los alumnos egresados de la ENBIO en las comunidades donde laboran actualmente.

Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto
Para cuestiones de este proyecto, los recursos materiales están a mi alcance ya que estoy encargada de la oficina de apoyos académicos y se cuenta con diversos materiales para el desarrollo del estudio de evaluación.
Con lo que respecta a los recursos humanos, se cuenta con el apoyo por parte de los maestros de la institución, de los expertos en el tema y de los testigos privilegiados.
En cuanto al recurso económico, se generará en base a la distancia de las comunidades donde se encuentran laborando los alumnos egresados.

Bibliografía
1) Red Normalista en Internet. El uso de los medios tecnológicos de la comunicación y la información por estudiantes y maestros normalistas Parte I. Uso de la computadora e Internet. Recuperado el día 23 de Febrero del 2009, de:
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/estadisticas/medios_1.htm
2) Secretaría de Educación Pública. Boletín Julio 2008. El uso de la tecnología en el aula es factor de unión entre alumnos y maestros. Recuperado el día 23 de Febrero del 2009, de: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/bol1870708
3) Altamirano Contreras, Rubén. Organizar las clases: Una experiencia con Enciclomedia (2006). Recuperado el día 2 de Marzo del 2009_de:
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/diciembre/nosotros127.htm
4) Gonzáles Vargas Benedicto. Blog de análisis educativos y temas culturales. Nuevas tecnologías en la educación (Julio 2008). Recuperado el 1 de marzo del 2009 de: http://pedablogia.wordpress.com/category/educacion/ciencia-y-tecnologia-en-la-escuela/

Fuentes Consultadas
1) Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca. Guía Académica. Oaxaca, Oaxaca. P.p. 42-45 .Fondo Editorial IEEPO.
2) Marqués Graells P. (Septiembre, 2008). Impacto de las Tic’s en la educación: funciones y limitaciones. Recuperado el día 24 de Febrero del 2009, de: http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm
3) Programa Enlaces (Marzo 2007). Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el día 24 de Febrero del 2009, de: http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A

4) Peña Ochoa, Paz. Peña Ochoa, Mónica Alejandra. El saber y las TIC: ¿Brecha digital o brecha institucional?. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 45. Recuperado el 1 de marzo del 2009 de: http://www.rieoei.org/rie45a03.pdf

Cronograma de Actividades

Enfoque Metodológico

1) ¿Cual es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?
Es así como se estructura el estudio de investigación, conforme avanza el proyecto se entrelaza cada concepto en forma reflexiva. Entre más elementos se tengan se irá dando respuesta al planteamiento inicial.
2) ¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?
Los enfoques que se pueden retomar para llevar a cabo en una investigación son distintos, estos dependen de la característica de la investigación/evaluación.
Enfoque cualitativo
Enfoque cuantitativo
Enfoque Mixto
3) ¿Cuáles las principales características del enfoque cualitativo?
Construcción social de los significados
Comprensión del escenario social
Se fundamenta en un proceso inductivo
No se prueban hipótesis de manera estadística
Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
Las investigaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados
4) ¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?
Se estudian a fondo las primeras tres:
Observación no estructurada
Entrevista a profundidad
Análisis de documentos
Discusión de grupo
Evaluación de experiencias
Registro de historias de vida
5) ¿A que se refieren los criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo?
Se utilizan para definir la:
Credibilidad
Transferibilidad
Dependencia
Confirmabilidad
6) ¿En que se basa el enfoque cuantitativo?
Utiliza la recolección de datos para comprobar hipótesis, con base a el análisis estadístico se busca la construcción y demostración de teorías.
7) ¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?
La información se analiza a través de métodos científicos para poder realizar comparaciones de datos. La estadística es fundamental en este enfoque.
8) ¿Cómo definir cual es el enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/ evaluación?
En base al planteamiento, a la pregunta inicial y la hipótesis, se definirá el método a utilizar en el estudio de investigación.

Elaboraron:
Heber Ordóñez Echeverria

Annel Salomé Guzmán Cruz

Arturo Jiménez López

Proceso de Investigación / Evaluación

1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Mediante la aclaración de la pregunta inicial, usando diferentes enfoques o teorías existentes para situar el planteamiento, tanto en marcos teóricos como en los conceptúales definiendo su uso, en lo contextual resaltando su injerencia dentro de esta.

2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Sirve para tener en claro el objeto de estudio las características de donde basaran para establecer la investigación, la justificación y la hipótesis a que someterán los hechos.

3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Dentro de la problemática se establecen los objetos y objetivos, se determina el problema de forma clara y dentro del marco de referencia presentan las características de teóricas que muestran el entorno a investigar estableciendo un marcos que generen respuestas ya sea de orden conceptual, teórico o contextual haciendo que este marco sea el entrono a emplear dentro de la investigación.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
De la pregunta inicial se tienen la referencia de lo que se pretende realizar, es por ello, desde aquí se sabe las teorías y elementos del entorno investigativo que se necesitarán, lo que hace estructurar el marco de referencia, es decir, la pregunta inicial permite el desarrollo del marco conceptual.

5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es el sustento teórico que ayuda a tener una visión amplia del objeto estudiado, teniendo en cuenta los elementos necesarios a fin de no salir de este margen, es decir, es el encuadre de la teoría. Permite la observación, descripción y explicación de la realidad que se investiga. También implica la presentación de teorías de investigaciones realizadas con respecto al área estudiada.

Está constituida en tres partes:
Marco Teórico: Representa el sustento teórico como su nombre lo dice, tiene las finalidades de: ubicar el objeto de estudio dentro de la teoría existente y hacer una descripción de sus diferentes elementos. Ayuda a conocer la perspectiva que se tomará para el estudio, ya sea sociológica, pedagógica, psicológica, etc.
Marco Conceptual: Aquí se presenta o se pretende dar significado a los términos que se emplearan con mayor frecuencia durante la investigación, y puede lograrse haciendo los siguientes pasos: 1. Desmembrar los términos de las preguntas iniciales. 2. Definir cada uno de los términos.
Marco Contextual: Trata de especificar la situación o el espacio dónde y cómo se llevará la investigación, se puede hace referencia del lugar o institución objetivos o bien visión y misión del lugar.

Heber Ordóñez Echeverria

Annel Salomé Guzmán Cruz

Arturo Jiménez López